スケッチする
今回は、ペア/3名で東急多摩川線の各駅に散って、観察とスケッチをおこない、ひと晩かけてA2サイズのページをつくりました（後日、これを束ねてZINEにする予定です）。
01：多摩川
02：沼部
03：鵜ノ木
04：下丸子
05：武蔵新田
06：矢口渡
07：蒲田
フィールドワーク
（2021年5月29日）この文章は、2013年5月に書いたものです。授業や「卒プロ」の指導で参考資料として共有するため、ブログで公開しました。本文は一部修正しましたが、ほぼ執筆時のままです。
「現場」を畏れること
フィールドワークは、社会や文化を理解するための「方法」である。当然のことながら、「方法」である以上、正しいやり方を身につけておくことが望ましい。おそらく、そのための近道はなく、自らの時間とエネルギーを注ぐことによってのみ、身体的な知識を獲得することができる。フィールドワークには、根気が求められるのだ。そう考えると、「方法」はもとより、それを学ぶ過程を愉しむことができるかどうかという点は、無視できなくなる。
フィールドワークは、愉しい。人に出会い、その暮らしや想いに触れることは、ときにはじぶんの人生観をも変えてしまう。そして、フィールドワークの体験が愉しいからこそ、私たちは日記やアルバムのような形で記録を留めておこうとする。つぶさに見ることは、「ちいさなメディア」をつくる直接的なきっかけになるのだ。
まず、その愉しさに向かうために、考えておきたいことがある。それは、「現場」を畏れるという態度だ。たとえば、まったく言葉の通じない国に赴き、いままでにない違和感を感じながらまちを歩いている状況を想像してみよう。看板には奇妙な文字が並んでいて、読むことはできない。道ゆく人に声をかけようにも、最初のひとことすらわからない。こうした居心地の悪い状況で、私たちはどうふるまうのか。おそらく、まず私たちにできるのは、観察することである。五感を開放して、身体で感じながら（必要に応じて警戒しながら）その状況で、どのようにふるまうのが「適切か」ということを考えなければならない。じっくりと人びとを観察し、過去の経験や常識と照らしながら、目の前にある状況を理解しようとするはずだ。
フィールドワークは、ある種の居心地の悪さを意図的につくりだす試みだと理解することができる。つまりそれは、「現場」に居ることを畏れる態度で、まちや人びとに向き合うことだと言えるだろう。いま述べたような、異国での体験であれば、それは意識しやすい。というより、意識せざるをえない。だが、私たちのふだんの生活のなかで、「現場」に対して畏れを抱くことはとても難しい。それは、日常生活に慣れ親しんでいる証なのだが、ひとりの「調査者」としてふるまうためには、あたりまえの日常を、異国を旅する気持ちで眺めてみる必要がある。
そもそも、（本当に困ったときには）聞けば教えてもらえるだろうという思い込みが、私たちの観察眼を曇らせているのかもしれないのだ。あるいは、経験や常識が邪魔をすることも少なくないだろう。「じぶんも似たような経験をしたことがある」「あれはどこかに載っていた」などと、じぶんの頭で多くを判断しようと試みているとき、すでに「現場」での直接体験には目が向いていないのである。その意味で、じつは、一番避けたいのは「わかったつもり」になることだ。
フィールドワークは、人との距離のとりかた、関係の築きかたと密接に関わっているという。そして、観察することは、すでに関わりをもつということなのである。もちろん、別の章でくわしく語られているように、まちや人びとの暮らしを知るためには、インタビューという方法が重要な役割を果たす。だがその前に、無知・無力な存在として、じぶん自身を「現場」に放り出すことだ。
続けること
つぎに大切なことは、続けることである。「現場」に対して畏れを抱くことは重要なのだが、フィールドワークの「方法」を身につけるために、何らかのきっかけを探すことからはじめよう。たとえば、歩数計を持ち歩いてみること、奮発してカメラを新調すること、「お気に入り」の場所を何度も訪れてみることなど、動機もすすめかたもさまざまで良いはずだ。肝心なのは、まちや人びとの暮らしを観察・記録すること自体が愉しくなければ、続けるのが難しいということである。先ほど、居心地の悪さについて述べたが、異国で戸惑う感覚そのものを、発見や気づきの契機として愉しめるようになることに意味がある。やがて、フィールドワークが、少しずつ日常の習慣に変わってゆく。そして、いずれは「現場」のほうが、「調査者」を呼ぶようになるだろう。
では、無理なく続けられるような、じぶんにとって「適切」だと思われるフィールドワークのスタイルは、どうすれば獲得できるのだろうか。ある研究では、私たちが我を忘れて、「無心」になって何かに向き合うときには、能力と課題の難易度とのバランスが必要になることを示唆している。私たちは、課題や目標が難しすぎると諦めてしまうし、逆に簡単すぎると飽きてしまう。ちょっと背伸びをすれば届きそうなところに課題を設定することができれば、モチベーションを維持しながら課題に取り組み続けることができる。
たとえば、フィールドノートについて考えてみよう。フィールドワークをすすめるとき、見たこと、聞いたことは、じぶんの記憶が新鮮なうちに書き留めておくことが重要だと習う。写真を撮ったり音声を録音したりすることは、ひと頃にくらべるとずいぶん楽になっているが、やはり、一度じぶん自身で文字やスケッチにしておくといい。疲れていても、できるかぎりその日のうちにふり返って、フィールドワークの進捗のみならず、じぶんの感情の流れも記録しておくことが望ましい。
フィールドノートの重要性については、頭で理解していても、実際には「三日坊主」になってしまうことがある。そこで、バランスの問題を考えるのだ。たとえば、三日で一枚のフィールドノートを書くくらいなら、あまり負担に感じないかもしれない。文字も減らして、ちいさなハガキ大のカードに書くことにする。もちろん、これによってフィールドノートに記録される情報量は少なくなるが、たくさん書くことが負担になって続かなくなるよりは、少しずつでも、確実に日々の記録が残されるほうが有意味な場合もある。
食卓のお引っ越し（稲田, 2005）
『食卓のお引っ越し』で綴られた三日に一枚というフィールドノートは、ほどよいバランスが実現された好例で、数か月間、途切れることなく食卓を記録している*1。記録を続けていくうちに、引っ越しにともなって家族構成が変わり、それが食卓に並ぶ料理の数や内容に表れてくるという、ゆるやかな変化が明らかとなった。
継続は、私たちの学びの源泉であるが、さまざまな事情で、一度きりになってしまうフィールドワークも少なくない。回数のみならず、滞在できる時間について制限されることもある。だが、日ごろから続けることの意義を理解し、観察や記録を習慣化しておけば、わずかな時間であっても、豊かな感受性を活かしてまちや人びとに向き合うことができるはずだ。
身体を変えること
これまでの議論をふまえると、結局のところ、フィールドワークという「方法」を学ぶということは、自らの身体（身体感覚）を変えるということだと言えるだろう。「わかることは、変わること」だと言うが、まさにフィールドワークは、頭のなかの知識のみならず、私たちの身体の動きとして理解されるべきものだ。それが、フィールドワークの面白さであり、難しさでもある。
私自身の経験からも言えることだが、フィールドワークが日常的なふるまいになると、地域のこと、身の回りのことにかまわずにいられなくなる。すでに述べたとおり、私たちは、（インタビューなどをとおして人との直接的な接点をもたずとも）たんに観察をはじめた時点で、すでに「現場」との関わりをもつからである。正義感や使命感には個人差があるが、観察を続け、「現場」を深く知れば知るほど、私たちは何らかの形で「現場」に働きかけたいという気持ちになる。つまり、観察と提案は分かちがたく結びついているのだ。
「ちいさなメディア」は、フィールドワークの賜物だ。スタイルは多様だが、日常生活をつぶさに観察し、その当事者・関与者たちにできるだけ近づくことを心がけていれば、おのずと何かを語りたくなる。「ちいさなメディア」として形になっているのは、語らずにはいられない想いの表れだと考えられるだろう。
「ちいさなメディア」の作り手たちは、制作の過程を愉しみながら、おそらく、人やまちへの感謝の想いや発見の喜びを還そうと試みている。そして、誰かの顔を想い浮かべながら、あるいはまちの風景を想いながらつくられたメディアには、たとえそれがささやかなものであっても、大きな力が宿っている。「ちいさなメディア」は、まちや人びとに関わりをもったことの当然の帰結として、生まれる活動なのである。
さらに、『調査されるという迷惑』を読むと、フィールドワークをおこなう私たちの責任について考えさせられる。まちや人びとは、どのように「調査された」のか。私たちは、自らのふるまいに自覚的であるとともに、関わりをもった「現場」のことを熟考しなければならない。フィールドワークをする身体は、「ちいさなメディア」の完成度を高めるためだけにあるのではない。私たちは、「調査される」ことの意味や、観察対象となった「現場」の状況を慮りながら、フィールドワークという「方法」について考えてみる必要がある。
「現場」と別れること
フィールドワークは、愉しい。わずかな時間であっても、細やかな目で観察すれば、まちや人びとの様子がわかるようになる。人と出会うことで、あたらしい関係性のなかに、じぶんの居場所を見つけることもあるだろう。だが、「現場」との関わりをどうとらえるかについては、よく考えておくべき大切なことがある。それは、フィールドワークをどのように終わらせるか、つまり、どのように「現場」と別れるかという問題である。
「ちいさなメディア」の特質をふまえると、取材・執筆・編集・デザインから、完成した媒体の流通にいたるまでの工程を、少人数（場合によっては一人）でこなすことになる。フィールドワークは、そのプロセスのなかでも重要な位置を占めていると言えるだろう。これまで述べてきたとおり、人びとの暮らしに近づき、できるかぎり自然な姿を観察したり記録したりすることは、フィールドワーカーに求められるふるまいである。だが、やがてはフィールドワークを終了させなければならない。幸いなことに、報告書でもフリーペーパーの記事でも、多くの場合は原稿のしめ切りがあるおかげで、（ひとまずの）「終わり」を迎えることができる。それが「現場」と別れるタイミングになる。
だが、別れることが容易でない場合もある。調査者としてナイーブであればあるほど、フィールドワークをつうじて育まれる、「現場」への想いは強くなる。知らず知らずのうちに、調査対象となったまち、そして出会った一人ひとりに対する優しさや寛容さが芽生えてくる。「ちいさなメディア」の多くは、それぞれの場所や地域の個性に溢れていて、まさに、地域に根ざした内容が語られているところに魅力がある。最初のうちは、自らを「異化」することで、（状況に関わりを持たない）「観察者」として新鮮な驚きや発見を綴ることができる。フィールドワークを続けていると、やがて、人びととの関係性が深化し、「関与者」としての自覚も生まれてくる。「現場」に近づいて、ふだんは見逃してしまいそうな些細な物事にも目を向けることが重要だと言いながら、同時に、しかるべきタイミングで現場から離脱できるように、近づき過ぎてはいけないという、いささか矛盾することが要求されるのかもしれない。
フィールドワークをすすめる上で、慣れや「わかったつもり」には、じゅうぶんに注意が必要だ。フィールドワークの成果が、「ちいさなメディア」となってまちへと還っていくことを考えるとき、つねに人びとに響くものをつくりたい、つくり続けたいと願うはずだ。そのためには「つかず離れず」という、「現場」との距離感が重要になる。それが、フィールドワークの本質だと言えるかもしれない。
現場に密着した、活き活きとした「ちいさなメディア」をつくるために、移り住む（あるいは生まれ育ったまちに戻る）必要はない。フィールドワークをする身体は、どこか特定のまちでのみ活かされるものではないからだ。ふだんからフィールドワークに備えておけば、どのまちに行っても、まちや人びとの魅力に光を当てることができるにちがいない。「現場」との別れに手間取ることがなければ、すぐにまた、あたらしい「現場」へと向かうことができる。
参考
- 加藤文俊（2009）『キャンプ論：あたらしいフィールドワーク』慶應義塾大学出版会
- 宮本常一・安渓遊地（2008）『調査されるという迷惑：フィールドに出る前に読んでおく本』みずのわ出版
*1:稲田桃子（2005）『食卓のお引っ越し』
人びとの多摩川線 - Every Person in Tamagawa Line
※COVID-19の影響下にあって、フィールドワーク実習の実施については、じゅうぶんな注意が必要です。以下の内容は、昨年度の実績にもとづいて計画しているもので、状況に応じて内容を変更することがあります。
観察とスケッチ - Observe and sketch
「人びとの多摩川線」は、昨年の10月に実施した「人びとの池上線（Every Person in Ikegai Line）」および11月に実施した「人びとの世田谷線（Every Person in Setagaya Line）」の“続編”として実施します。ペアで、東急多摩川線の各駅の往来を観察、スケッチし、人びとの姿をとおして「沿線（らしさ）」を描き出す試みです。成果は、ウェブにくわえて、ZINEやポスターなどの紙媒体にまとめます。また、駅や沿線の公共スペースでの成果公開など、多様な流通・掲出の可能性をさぐります。
- 日時：2021年6月18日（金）〜20日（日）
- 場所：東急多摩川線各駅（東京都）
- 参加メンバー（加藤文俊研究室）：1918名（学部生 1817名・教員 1名）
SOURCE: https://www.jorudan.co.jp/time/rosenzu/%E6%9D%B1%E6%80%A5%E4%B8%96%E7%94%B0%E8%B0%B7%E7%B7%9A/
スケジュール
昨秋の「キャンプ」のように、オンライン（Zoomなど）とオンサイト（駅での観察・スケッチ）を組み合わせつつ、2人（または3名）ひと組で活動します。また、全体の流れを映像で記録する「ビデオ班」（2名）が各駅を巡ります。
6月18日（金）
- 18:00〜 ドラフト会議（オンライン）：この会議までに、それぞれのペアで対象とする駅を決めておきます。重複があった場合は調整し、決定します。
6月19日（土）
- 10:00〜12:00 観察とスケッチ（1）：2名（または3名）で、担当の駅に滞在して観察とスケッチをおこないます。（オンサイト）
- 13:00〜15:00 観察とスケッチ（2）：2名（または3名）で、担当の駅に滞在して観察とスケッチをおこないます。（オンサイト）
そのあと、各自でスケッチをレイアウトして提出用のデータをつくります。
6月20日（日）
- 6:00 データ入稿：データ提出（時間厳守）→ 印刷へ
- 14:00ごろ〜 成果報告会（オンサイト）：場所は未定（多摩川土手？）
- 15:30ごろ 解散
2021年6月18日（金）
ムービーキャンプ（リアクションペーパー）
ムービーキャンプのつづき。2021年5月15日（土）の上映会のあとで、それぞれが鑑賞後の所感（リアクション）をまとめたものです。18日（火）の「研究会」では、これらの資料を共有しながらディスカッションをおこないました。
- 行き止まりの世界に生まれて（Minding the Gap, 2018）
- パターソン（Paterson, 2016）
- すれ違いのダイアリーズ（Teacher's Diary, 2014）
- 顔たち ところどころ（Visages Villages, 2017）
行き止まりの世界に生まれて（Minding the Gap, 2018）
パターソン（Paterson, 2016）
すれ違いのダイアリーズ（Teacher's Diary, 2014）
顔たち ところどころ（Visages Villages, 2017）
ムービーキャンプ
オンラインで集う
COVID-19の影響で、全国を巡る「キャンプ」の活動は、2020年度春学期から「休止」状態です。
まちに暮らす人びとと直接かかわる場面をつくり、インタビューや観察・記述を経てその成果をまとめ、さらに成果報告会を開くという一連の流れをそのまま実施することはできないものの、「キャンプ」に埋め込まれているいくつかのエッセンスを再現する試みです。今回は、「ムービーキャンプ（仮）」として実施します。
3回目の「緊急事態宣言」の発出にともなって、授業がオンラインに移行した“ステイホーム”の状況下で、以下のようなテーマを意識しながら「ムービーキャンプ（仮）」を計画しました。*1
- 離れていながらも共通の体験をすること（同時刻に同じ映画を視聴する）：活動を同期させることの意味や価値について考える
- かぎられた時間のなかで体験を「外化」し形にする（視聴の数日後までに成果をまとめる）：短期集中で発想し表現する力を醸成する
- 一人ひとりの成果をまとめて「研究室として」の活動の意義を再考する（各自が完成させた成果をウェブや冊子等の媒体で公開する）：社会調査の「公共性の原則」、表現者としてのアイデンティティを意識する
いつもの「キャンプ」と同じように、以下のようなステップですすみます。
- 観る（Viewing）：まずは五感を開放して状況を理解する。
- じぶんの「観え」を見る（Seeing the "viewing" of oneself）：じぶんの体験をもとに、感情や思考の流れを「見える」ようにする。
- 他者の「観え」を見る（Seeing the "viewing" of others）：他者とのコミュニケーションをとおして、じぶんの「見え」を相対化しながらふり返る。
【2021年5月15日（土）｜特設シアター（Gather.town）】
スケジュール
5月11日（火）
- 17:50〜 概要の説明
Step 1. 5月15日（土）：見る - Seeing
- 19:45ごろ〜 集合（Gather.townシアター）
- 20:00ごろ〜 映画鑑賞（各自、視聴後に終了）
今回のセレクション
- すれ違いのダイアリーズ（Teacher's Diary, 2014）
- 行き止まりの世界に生まれて（Minding the Gap, 2018）
- パターソン（Paterson, 2016）
- イーディ、83歳 はじめての山登り（Edie, 2017）
- 顔たち ところどころ（Visages Villages, 2017）
Gather.townにある特設シアターで、それぞれ鑑賞します。（実際には、一人ひとりは分散していますが、まずオンライン会場でアバターとして出会い、その上で、ほぼ同時刻に鑑賞をスタートします。）
Step 2. 5月16日（日）〜17日（月）：じぶんの「見え」を見る - Seeing the "seeing" of oneself
- 鑑賞中・鑑賞後のふり返りをしつつ、じぶんの観た映画に対する「リアクションペーパー」をつくります。
- ここでいう「リアクションペーパー」は、テキストによる感想やコメントではなく、視聴中に感じたこと、気づいたこと、連想したことについて（＝つまり、文字どおり映画への“リアクション”）を、文章（キーワード）、写真、スケッチやメモ、既存の資料等などによってコラージュしたものを指します。
- A4サイズ（スケッチブックと同じ判型）の用紙にレイアウトします。
- 完成したら、スキャンしてPDF形式で保存し、提出します。提出された「リアクションペーパー」は、ウェブや冊子などで広く公開・共有されます。それを念頭に、提出するバージョンを仕上げてください。
PDF ファイルの提出期限：2021年5月17日（月）20:00（厳守）
（参考：成果物のイメージ）
Step 3. 5月18日（火）：他者の「見え」を見る - Seeing the "seeing" of others
- 14:45〜 一人ひとりの「リアクションペーパー」を共有しながら、「ムービーキャンプ（仮）」のふり返りをおこないます。
- また、成果物（全員のドキュメントを束ねる）についてアイデアを出し合います。
*1:計画にあたっては加藤研メンバーの牧野渚・岩崎はなえ（敬称略）の2名のアイデアや意見を参考にしています。